概括

“零起点”政策旨在应对儿童当前在社会中过早追求系统知识并减轻儿童的负担和压力的趋势；同时，“零起点”政策的更重要的使命是使教育者能够重返教育的起源，并探索儿童的成长和学习法律。为此，从“零起点”政策的角度来看，政府应指导社会和教育更多地关注儿童的身心健康，语言表达，社会发展，持久性，独立性，这表明儿童的未来成长和终身的可持续发展。专注于基本学习素养的政策意义在于：指导制定更多科学政策，以进行入学准备和小学联系；为学生的核心素养奠定基础；并在父母和学校之间建立良好共识的社会环境。

2013年5月，上海发起了“基于小学的课程标准实施教学和评估工作的意见”（上海教育委员会[2013]第59号）（称为“零起点”）。该政策的提议主要针对当前的弥漫性社会趋势 - 允许儿童过早地追求明确的知识。通过在学龄前不断进行密集的培训和记忆，孩子们可以阅读拼音，阅读识字，写汉字并记住故事以取得明确的学习结果。在刺激巨大的父母压力下，儿童的压力和负担大大增加，但他们失去了“研究”的内部动力。因此，“零起点”政策试图对社会和家庭做出反应，以及应该如何进行教育才能使孩子真正“学习”。

1。“零起点”的双重政策目的是减轻负担并奠定基础

我们已经在6个地区的6个幼儿园进行了研究，发现88％的儿童参加了兴趣班，32％的孩子参加了3至5个利益级别。在内容选择方面，前三名是拼音（22.75％），外语（17.86％）和绘画（16.77％），其余的是乐器，唱歌和舞蹈，思考训练，体育，书法，书法和素养。在随后的深入现场调查中，发现某个班级中有40名新生，其中一半在进入学校之前就学会了菠萝，有10只学会了数学，而15只学习了英语。尽管另一半没有参加培训课程，但一些父母告诉他们，只有六个或七个人真正是“一张白皮书”。面对这种当前情况，知识渊博的人一直在呼吁“拯救孩子”！首先，抢夺和学习不仅会增加儿童的负担，而且还通过机械培训过早地暴露有明确的系统学科知识的儿童不利于儿童随后的学习。在2013年的一组研究中，我们比较了预先研究的儿童与“零起点”的儿童。调查结果发现，在特定课程中经历过高级学习的学生比没有经历过高级学习的学生的记忆力低。此外，经历过高级学习的学生还将在进入小学后对学习的兴趣大大减少。过早的学习压力会导致他们对学习的厌恶，这对于长期学习非常不利。因此，先进的学习不能为学生带来持久的优势，甚至可能会对他们的长期学习造成损害。

为此，2013年5月启动的“零起点”教育政策试图实现三个重要目标。首先，反映教育定律，遵循儿童身体和心理发展的定律；其次，实现政府的要求，并允许所有儿童获得公平和高质量的教育；第三，解决社会的期望，减轻学生的学术和心理负担。其中，最明确的政策要求反映在通过一系列的行政杠杆来减轻​​儿童的学术负担和压力，例如“小学的一年级和二年级不允许中学期考试，而在小学的一年级和二年级不允许书面作业”，这使得“良好的学业”的可能性不佳。

但是，“零起点”政策的更重要的含义是使教育者能够重返教育的原始性质。无论是教师还是父母，他们的孩子的教育都应遵循孩子自己的发展法律，而不鼓励成长和急于取得成功。因此，“零起点”的更重要的任务是探索儿童的成长和学习定律。回答“零起点”的最重要问题是如何在幼儿园和小学中培养儿童，这将对他们随后的学习和发展最有益。

鉴于这一点，“零起点”政策的目的不仅包括减轻学生的学术和心理负担，而且还包括“需要促进学生的全方位发展和个人发展，以及确保所有学生接受公平和高质量的教育的需求。”只有通过超越添加的内容，减少的内容和将摆的简单类比来培养具有很高能力的人，我们才能摆脱这一二元论证。因为，真正持续有效的减轻负担并不能降低学生的学术标准，而是根据遵守学习法的挑战性要求更高的挑战性要求，以便学生可以继续实现更高水平的成就表现。此目的定位更符合我们国家的当前发展策略，以及在儒家教育传统中追求理想个性的追求。

2.基本学习素养：什么影响未来儿童的可持续发展

为了响应“零起点”的政策要求，我们需要考虑一个重要的问题：因为首先学习和学习学科知识无法真正提高儿童的学术能力和潜在的刺激，因此，为了孩子的终身持续学习和发展，我们应该为幼儿园和小学较低阶段的儿童奠定基础吗？儿童的基本学习素养是什么？

“ 3-6岁儿童的学习和发展指南”提出了五个主要领域：健康，语言，社会，科学和艺术，每个领域都有相应的表现。可以说这五个主要领域是“儿童基本素养”的国家版本，为儿童的未来发展奠定了基础。在上海，我们还一直在考虑如何指导教师注意这些内容，这些内容真正为儿童的学习和成长基础而在“零起点”政策的背景下为基础。在课程改革的第二阶段，上海制定了“上海学龄前教育课程指南”。该课程计划于2004年制定，此后已有10年。它主要将学龄前教育课程与“生活”，“体育”，“游戏”和“学习”的四个主要部分分开。这四个主要部分主要是通过提出相关的“基本体验”和“内容示例”来实现的。例如，在生活活动中，基本的经验之一是“模仿周围事物的形状和运动特征，并感知运动节奏的变化”，而内容示例则由“移动模仿；练习：裸手练习，轻度锻炼，轻度锻炼，各种变化的动作节奏”。

该分区方法具有合理性，根据不同形式的教师课程实施将其分割。它促进了教师的“教学”和“实施”，并促进教师为儿童提供不同类型的活动。但是，这种分类方法也可能带来一个问题：教师和父母应该注意什么以及应满足什么需求，并且这些问题在一定程度上得到了掩盖。此外，很难以这种方式根据儿童的身心发展法进行时期分析。对于我们来说，在这些基本经验中，我们很难看到儿童的发展和阶段是什么。

因此，基本的学习素养强调了3-10岁儿童的“学习”过程，并从童年的发展法的角度进行了分类，它涉及幼儿园和小学的较低阶段。在“零起点”的政策背景下，在上海原始课程计划中专注于教师的“教学”是不够的。老师应该首先理解为什么并理解儿童成长的定律，并进一步让社会理解儿童成长的定律以及在此阶段真正奠定基础的内容。基础学习素养的建议可以帮助幼儿园和小学的下层课程找到实用的培训目标和基础，改善上海学龄前教育课程的状况，在该课程中，课程内容是任意和弱的，并提高了课程的相关性。

那么，学习的基本素养是什么？我们将“学习基本素养”视为一组身体和心理基础以及获得的发展的结合。作为生物体和处于情况的人们成为未来世界的公民，这是一种“合金”。这是在学校和家庭的教育过程中逐渐形成的全面能力，是“学习的基本技能”。本文试图从“儿童学习方式”的角度来研究这个问题，而系统的基本学习素养更符合身体和心理发展和儿童学习法则，但我们的研究团队仍需要进一步探索。

儿童学习首先需要良好的大脑发育，并需要相应的身体和心理基础。每个孩子的学习和发展都需要强大的大脑和相应的身体功能。如今，由于生殖和培养方法不当，儿童大脑及其相应的感觉系统的发展可能会受到影响。 2013年8月23日，国家卫生与计划生育委员会和中国疾病控制与预防中心发布的数据显示，我国的剖宫产率在世界上排名第一，平均为46％，在某些地区高达70％至80％。 [1]这些孩子都没有在分娩过程中经历过出生管的压缩，并且由于母亲在剖宫产期间处于降压状态，因此胎儿期间外部压力的突然下降，导致一系列缺血和缺氧过程，这会影响新生儿的大脑功能。

在“零起点”的访谈和调查中，校长和教师报告说，现在幼儿园和小学的儿童遇到了发展问题或行为问题的儿童。有些孩子总是想念单词，添加单词，打字机，写错字，大声朗读时替换单词。他们慢慢阅读，长时间暂停或无法正确分割部分，并错误地发出音调。有些孩子不能使用数学符号来计算，错误地读取数字，错误地写数字或错误地写数字，并且在复制时持有笔钱较差。过去，我们始终将这些问题归因于“粗心”或“非法学习态度”，但实际上，这些问题可能是由于早期教育阶段的不当养育方法而发生的，独自一人吃饭，独自一人吃饭，独自一人睡觉，没有模仿对象，没有朋友玩游戏，玩耍游戏，孩子的互动，彼此接触，彼此接触，运动不足，沃克阶段不熟悉。孩子们在需要时没有爬行，因此他们患有感官障碍。 [2]

3-6岁是学习障碍的早期干预的黄金时期。如果父母关注它并培训孩子进行相关科学研究，那么进入小学并影响学习后，完全有可能避免学习障碍。因此，健康的分娩和养育方法也基于遵循儿童成长定律。这些是学龄前比提前学习更重要的事情。

儿童的学习不仅是对大脑的学习，而且是社会和文化场景中的积极结构。身体和心理基础只提供了学习的可能性。我们不仅可以从生物学概念的角度看待儿童的学习。有多少孩子可以发展潜在能力是孩子在特定的社会和文化背景下学习的关键。为了学习一个孩子，他通过在与成年人和周围世界的互动中的辩论或讨论过程中发展。因此，只有通过与父母，同龄人和其他人的互动中的言语形成内部语音，只能通过学习内部语音来学习。从这个角度来看，儿童的语言，与他人共享的经验以及解决问题的经验都是促进儿童认知发展的重要素质。

在对我们已经完成的“高级学习孩子”和“零起点儿童”的比较研究中，发现与儿童随后的中文，数学和英语学习更相关的是那些拼音的拼音知识，识字，计算和英语单词，而这些单词首先学习，而是更基本的逻辑，理解，表达，表达，表达，表达，表达和语言能力。目前，这只是一项初步研究，反映了认知之间的关系，尤其是在智力和表现方面。那么，还有其他更基本的素质吗？

要了解儿童的学习，我们必须看到儿童的未来。因此，我们需要考虑未来社会在当今儿童中要求的一些核心识字率的潜在出现和基础。在最新的关于教育部发展的学生核心素养的研究中，一些学习的素养，元认知等。实际上需要在幼儿园和小学中培养，并且需要在学校教育环境中得到照顾。过去，人们一直认为，幼儿缺乏有意识地学习和学习知识的能力，但是最近发现，幼儿还具有战略性学习能力和元认知能力。儿童是积极的问题解决者，在好奇心的指导下，可以发现问题和问题。也就是说，孩子们不仅试图解决他们给出的问题，而且经常寻求更大的挑战。由于孩子具有成功和理解的天生动机，因此可以发展进一步的挑战。孩子们很早就发展自我学习的能力，即元认知。正是由于这种元认知，儿童可以独立制定计划，控制成功或失败，纠正错误并解决问题。在儿童的早期阶段，为了促进儿童的持续成长和发展，应使儿童意识到所谓的学习含义，如何计划，控制，纠正和反思学习，以便儿童可以尽快体验学习的乐趣和幸福。因此，发展儿童的基本学习素养需要进一步发展儿童的语言，社会能力，元认知，解决问题的能力等。这些能力的发展反过来会影响人们的身体和心理基础 - 记忆，推理，解决问题和知识获取。

3。整合“学习基本素养”的减轻负担政策

减轻负担涉及复杂的社会，文化和心理因素和制度因素，并且在一场战斗中通常很难取得成功。在“减轻负担”的政策背景中提倡基本素养具有重要意义，因为它在“零起点”政策中呼吁“返回“返回教育起源”的呼吁，超越了简单减少负担的概念，并降低了简单的减少责任，并致力于更科学的录取准备，这还可以帮助公众恢复到理性的理性。

（i）进行更多科学入学准备和小学联系

“零起点”中隐含的核心内容之一是为儿童入学准备的内容。从各个国家（地区）阅读了早期学习标准，课程指南等之后，我们发现这个问题在世界上是一个普遍的问题，而不仅仅是中国独有的问题。如果真正实施了零起点和相应的小学联系政策，则应该为儿童入学的准备工作做好准备。

我们看到，在当前的入学准备和小学过渡中，父母表现出许多非理性行为，政策需要指导社会，父母和学校来思考真正的科学和重要的事情。可以联系到接受良好的早期教育和初等教育确实会对儿童的长期成功产生重要影响。因此，政府还启动了类似的教育计划，例如美国的“早期开始”，英国的“确定起步”都是著名的国家早期干预项目。在脑科学领域有很多研究，可以探索诸如认知，语言，社会和情感发展，音素，早期识字，数学能力等以及儿童的入学准备和终身发展等幼儿发展之间的关系。基本的学习素养应该基于这些扎实的研究基础，并提出更多的科学政策，以进行入学准备和小学过渡，以使社会和父母更科学和理性地思考这个问题。

（ii）为学生的核心素养奠定了基础

学习的基本素养为学生的核心素养形成的长距离跑道提供了一个可靠的“起点”。至于当今世界上正在发生的教育趋势，主要发达国家，例如英国，美国，澳大利亚和其他国家，欧盟，经合组织和联合国教科文组织，已经开始引入一系列21世纪核心素养的教育政策和指南。在21世纪的21世纪技能彩虹图片中，由21世纪技能合作研究委员会提出，有三个主要系列：学习和创新技能，信息，媒体和技术技能以及生活和职业技能。 [3]这些措施都具有重要的特征，即从早期阶段采用建构主义学习方法，关注学生的深思熟虑和高级能力，以便人们可以变得活跃和积极主动，并增强个人，社会和自然的协调发展。

学生核心扫盲项目团队提出的核心素养目前包括三个维度：社会参与，独立发展和文化培养。在这三个维度中，需要在学龄前和小学阶段奠定许多特定的品质。例如，在早期学习中，合作素养表现为良好的亲社会行为。要成为一个负责任的人，孩子们需要学习控制自己的自我冲动并延迟早期教育的满足，并让孩子学习学习与他们在理解早期教育中的概念时是否经历兴奋。任何政府或社会期望的高级能力都不能从稀薄的空气中建立，但需要逐步反映在不同年龄段之间的渗透。学习是一个长期概念。为了实现核心识字率，实现最终的教育目标和教育政策，并实现“培养社会主义建筑商和继任者和继任者，这些人在道德，智慧，身体健身和美学方面都在全面发展，就像中国共产党第18个国民大会所期望的那样，教育需要从学习基础素养开始。

（iii）培养共识的社会环境

教育从来没有成为学校教育的系统原因，而是整个社会的共同原因。尤其是在当今的互联网时代，注意力的重点引起了社会关注。从新中国建立以来，就研究了教育发展过程，今天可能从来没有像今天的儿童学习准备一样，受到了如此巨大的社会关注，而无数家庭在早期的教育方面投入了很多资金。这既有教育的优势和缺点。缺点是，教育很容易被焦虑的公众吞没，而优势在于，政府可以充分利用这种资源，共同追求儿童的健康成长和终生发展，渗透科学的概念和实践，并培养良好的教育共识环境，以使学校教育和公众共同存在。

对于父母来说，概念的困难差距是，一旦达到零起点，父母和社会就会认为标准已经降低，但是学习基本素养实际上给出了一个新的起点。这个起点指出了人们对人们的终身发展的学习，这实际上对家庭，社会和教育构成了更高的挑战。具有良好基本识字率的学生将来可以实现更大的发展，这比学习更多并首先学习更多知识更重要。基本的学习素养可以使父母意识到，当我们急于学习时，我们可能会培养Anwhitehead提到的“肮脏思想”，而Anwhitehead只被人脑接受而又没有使用，这将导致孩子失去对学习的兴趣和独立学习的能力。

达成共识的过程是长期的。公众逐步接受基本扫盲的概念，概念和实践的过程将不可避免地充满矛盾和概念的影响。在未来的政策设计中，我们需要考虑政策意图，支持政策的理论和教育实践之间的复杂关系。减轻负担的政策需要得到身体和心理发展的定律和儿童学习的规律的支持，减轻负担政策还需要利用这些科学力量来建立社会的共识和气氛来进行早期教育。只有当我们能够使父母，老师和学校系统真正相信首先匆忙学习和学习并不有利于儿童的学习和发展，并真正相信，注意儿童基本学习素养的重要性，例如语言，社交能力，学习质量，学习质量等对儿童未来的成长，负担减轻负担的减少政策可以促进学生的健康和幸福的成长。 （作者Jia Wei是上海市政教育委员会的副主任）